我的几点考虑：怎么处理基础教育和工作教育问题

liukang202411小时前cgw吃瓜993

作为一名身处教育一线近20年的老兵，也是一名小学生的父亲，我对教育有一些感触和考虑，我试着用本文来说说我国教育的底子对立。我的批判和主张都是抱着建造性情绪的，是期望咱们的孩子们都能得到更好的教育，期望教育能为咱们国家培育和选拔更多优异人才。

本文既是对决议计划者的主张，也是和群众的交流，由于我发现民间许多定见首领也在大声呼喊职高教育的扩展和高考年纪的提早。这样的主张为什么不对？我用本文来答复！

本文比较长，是由于这么巨大的问题，不是片言只语能说清楚的，要压服持相反定见的人，不下大工夫是不可的，您就耐点性质看吧，说不定看完还会觉得短呢。您可以挑着看您感爱好的内容。

这是本文的目录：

一、职责教育面临的对立职责教育阶段困扰学生和家长的中心问题是学习压力太大；超负荷学习压力的源头在中考的“普职分流”；以分数为仅有标尺的“普职分流”和“不唯分数”的教育抱负之间是自相对立的；“普职分流”给国家造成了巨大的人才糟蹋；教育的“模范力气”；教育的“保姆功用”；应该正确知道“一般高中教育”。二、作业教育面临的对立把技能培育绑缚在学历教育之上的作业教育只是学历教育的附属品罢了；以学历教育为中心的作业院校自身就十分短缺“作业性”；作业教育范畴乱象丛生触目惊心。三、我国的根底教育和作业教育应该怎样变革撤销初中结业“普职分流”的方针，遍及普高教育；不能把青少年命运分层的年纪提早到18岁曾经；用“驾照学考”的思路重塑我国作业教育的顶层规划；我国作业教育参照“驾照学考”进行顶层规划的详细主张。四、总结

以下为正文内容：

关于撤销初中的“普职分流”、遍及一般高中教育的主张，这些年备受重视。

但关于教育中的这些问题，至今我没有看到对这些问题进行深化剖析的文章，老百姓从只言片语的报导中很难了解教育实在的问题所在，也就很难判别谁的主张更有利于孩子的开展和国家的未来。而教育简直是每个家庭都要面临的问题，牵扯面很广，教育变革牵一发起全身，负重致远。所以，教育变革之前应该先把教育的问题找精确。

不才作为一名在教育一线教育育人近20年的老兵，大胆冒着某些忌讳编撰此文深化剖析当时我国根底教育和作业教育傍边存在的问题，期望能为教育变革投石问路，为教育方针抛砖引玉。主意未必彻底正确，敬请读者朋友们批判指正。

我以为现在职责教育和作业教育之所以让人诟病，其底子原因在于职责教育和作业教育的“规划”上有瑕疵，这些规划上逻辑互反的对立点导致了教育实践的系列问题。

下文我将环绕职责教育和作业教育规划的瑕疵打开评论：

一、职责教育面临的对立

1. 职责教育阶段困扰学生和家长的中心问题是学习压力太大

现在职责教育最大的问题正如咱们重视的，便是过分重视分数和升学率，是“唯分数论”的教育，用极致的“唯分数”教育绑架了孩子们的少年韶光，让孩子们压力过重不堪重负，一同让孩子们分数之外的其他本质短缺，尤其是身体本质。

小学6年，初中3年，这9年傍边，6~15岁的孩子们接受了太大的学习压力，这些压力简直超越了一个孩子可以接受的极限，乃至压力导致了一幕幕悲惨剧的演出。

今日早晨娃妈微信发来音讯，是“水木社区”上正在火热评论一处悲惨剧，一个初二年级的孩子跳楼了，社区里贴出了知情者的评论和孩子的作文：

孩子的作文笔迹整齐，字形峻秀，查询详尽，描绘入微，必定是好学生的特质，只是孩子的作文读来让人沉重，他对爸爸妈妈每时每刻监控他的学习感到厌烦。

原本想把这个孩子的作文贴在这儿的，但是想到孩子爸爸妈妈的苦楚，就不贴了。

我和妻子简略地就此事交流了几句，咱们都为孩子现在被逼卷进这种极点的分数竞赛感到担忧。孩子们健康长大才是爸爸妈妈最关怀的，小学初中的分数欠好又怎样？我和妻子小学初中都不是冒尖的学生，也便是高中的时分发力，才在那个千军万马过独木桥的年代，在本科选取率只需19.5%的1998年景为了当年全国62.5万本科生中的一员。咱们以为小学初中拼成现在这个姿态，让孩子们 All in 文化课学习彻底没有必要，让他们长大一点儿，再用独木桥和996虐他们不可吗？

我也想到了不久前在“水木社区”看到的另一个家长贴出的他家孩子的作文：

我忘了帖子中说到的孩子的年纪，但看这个字和作文，应该是个小学低年级孩子吧。这个孩子诉苦每天6点起床，7点上学，8点上课，还有半小时读书。上学的时分被教师说，回家被爸爸妈妈说，觉得很苦，特别神往爸爸妈妈小时分的幼年。

网友们看了这个孩子的作文，大多表明出了深深的担忧，就跟这位家长相同。很显着，这是孩子的呼吁，这种被家长和教师紧锣密鼓安排着以“分数”为中心的日子，孩子感到苦楚，感到压力大，感到不高兴。

孩子感触不到高兴是个大事，是一件严峻的作业。孩子心思还不老练，假如他们感触不到日子的高兴，是很简略出事的。近几年中小学生自杀的事情层出不穷，并且依据《我国教育开展陈述（2014）》显现，自杀率最高的是初中学生。

不知道是由于近几年媒体太兴旺，仍是自杀的孩子太多，横竖每年都要听到许多起孩子自杀的事情。为人爸爸妈妈，听到这样的音讯谁能不痛心？

2. 超负荷学习压力的源头在中考的“普职分流”

按理说，我国在2000年就现已遍及了九年职责教育，而2000年之前的至少二十年中，小学和初中教育现已覆盖了全国绝大部分区域和人群，所以，职责教育不是个新鲜事物，咱们搞了几十年了，可为什么在当时却搞得如此压力山大？

原因正如雅礼中校园长刘维朝说的：“现在将一般教育与作业教育分裂开来，凸显许多问题，加重了学生的升学压力和家长、社会的教育焦虑。”

其实这个话说得直白点便是：现在实施的“普职比大体相当”的“中考普职分流”准则是这个压力的源头。这种过早的分流加重了学生的升学压力，更加重了家长的教育焦虑。可以说，家长和学生都在重压之下苦苦挣扎。

关于“普职分流”的方针，只需家里有孩子的家长，这两年都知道了，那便是初三结业的时分，依据中考作用进行约1：1的普职分流。作用好的那一半孩子上一般高中，学习传统文化常识，参加高考，考一般大学，只需高考作用好，双一流大学随你考。作用差的那一半孩子只能去上职高校园，要点学习作业技能，辅修一点文化课，为当好技能工人做准备。

“普职分流”直接把孩子的出路乃至命运导向了两个方向，上普高的出路远大，上职高的尽管有时机成为大国工匠，但更多的将流向最一般的蓝领岗位，其开展前景将十分受限。

这一方针在受教育程度高的城市引起了爸爸妈妈的惊惧，爸爸妈妈当年考高中上大学是自在的，只需作用过得去至少有高中上，有考大学的时机，但是在自己的孩子这儿，初三就有一半孩子面临失掉上高中、考大学的时机。

有人或许要说曾经上高中也不简略，那我说说以落后著称的我的老家甘肃平凉。上世纪90年代初，我上初中的乡中学就有高中，市里面的中学大部分都有高中，其间三中、四中由于办学质量差，高中常常招不可学生。从乡中学到三中四中，差不多想上高中的学生底子都能上吧。而现在，升为镇中学的原乡中学早就停办了高中，三中、四中撤了高中，一个有着212万人口的地级市，市区有高中的一般中学只剩4所，当然，有些县或许还有一般高中吧。

世事轮转，“千军万马过独木桥”，曾经指的是高考，现在指的是中考。由于近几年高考实践选取率现已超越81%，而中考的孩子却要面临近50%的筛选率。考不上大学可以复读，考不上普高连复读的时机都没有。就算考试的时分身体不适考砸了，也毫无翻盘的时机。

十四五岁正是孩子最背叛的时分，最背叛的芳华期与最沉重的学习压力及最严峻的人生挑选叠加在一同，这份压力和压力之下的抵挡使得许多家庭鸡犬不宁，简直现已成为家长和孩子们不能接受之重了

3. 以分数为仅有标尺的“普职分流”和“不唯分数”的教育抱负之间是自相对立的

教育是在为一个人的终身打根底，是为成长服务的，教育要培根、铸魂、启智、润心，这既是教育的真理，也是咱们的教育抱负。教育的中心是为了把人培育好，培育出健全的心智、出色的品质、丰厚的常识和立异的脑筋，分数和升学率只是教育的副产品，不应该成为教育的仅有方针。

但是现在，孩子们为了考上高中不得不全身心肠“拼分数”。很显着，现在的教育现状与教育抱负之间有太大的距离，并且这个距离还在持续拉大，由于一般高中的选取份额还在下降。

如此竞赛惨烈的一般高中选取，且选取与否的仅有绳尺是考试作用，也便是“唯分数”，那么，在“分数”这个仅有的查核方针面前，任何教育的“真理”和“抱负”都得靠边站。每一位家长和孩子都了解，只需分数才干带来实实在在的优点，孩子只需考出高分数才干有好出息，所谓教育的“真理”和“抱负”都没什么用。

我国人都了解“有奶便是娘”的道理，都知道把精力用在最有用的当地，这种“以作用为导向”的利益挑选便是咱们的生计才智，哪种挑选能个人利益最大化就选哪种。已然出线方针是50%，衡量规范是考试分数，那还有什么不了解的？紧紧环绕考试分数，全力抢夺这50%的出线时机便是了，其他的都是浮云。

已然咱们根底教育便是“唯分数论”，那么让家长和孩子不要过度重视分数便是不合常理的。这种教育准则和教育抱负之间的自相对立，导致教育主管部分消耗了巨大的行政本钱，想让这个规划下的天然作用人为地改动方向，向教育抱负挨近，这就比如种的是颗“豆”，但想让它结出“瓜”来。

撒播了几千年的“大禹治水”故事被写进了小学二年级的语文教材，面临滔滔洪水，大禹的父亲鲧采纳“堵”的办法治理了9年，但是洪水并没有衰退。鲧的儿子禹吸取了父亲治水失利的经验，采纳“引导”的办法治水，他和千万人一同疏通了许多河道，让洪水通过河道流进大海里，总算治水成功。大禹“变堵为疏”的才智撒播了几千年，期望这个才智也能反映在咱们的教育方针上。

当时教育主管部分为了减轻学生担负，执行教育抱负，拟定了许多办法，派出许多人监管，要求各地严厉执行。但是这些办法，能起到多大的“减负”作用呢？

我儿子小学一年级，这学期校园不能安置家庭作业了，咱们做爸爸妈妈的更头疼，得自己去书市买家庭作业，得自己监督孩子做，还得自己修改，比上学期教师安置作业教师修改费力多了。咱们敢让儿子不做家庭作业吗？不敢！咱们想让孩子上高中考大学。道理就这么简略。

4. “普职分流”给国家造成了巨大的人才糟蹋

过早地以“分数”为标尺定型孩子的出路，使许多有潜力的孩子失去接受一般高级教育的时机，给国家造成了巨大的人才糟蹋。

一个国家，能对科技和社会起到巨大推进作用的实在高精尖人才仍是需求传统的大学来培育，而这样的人才好苗子要通过高考来选拔。但是现在咱们在初中就把50%的青少年直接分流上任高院校学技能去了。

男孩子遍及比女孩子晚熟，那些老练较晚懵懵懂懂的男孩子，还没了解学习是怎样回事，就现已与一般大学和科技立异无缘了。但是咱们知道，许多孩子上了高中才明理，而他们傍边的一些人智商十分高，只需明理了，学习作用会日新月异，许多天才往往开化得迟且慢，这在全世界有许多比如。

俞敏洪参加了三次高考才考进了大学，马云参加了三次高考也只考了个专科作用，很显着他们在高中不是作用突出的学生，但是由于他们上了大学，就像取得了超级能量相同，人生连连开挂，都成为了优异的企业家。我国闻名物理学家，41岁成为我国科学院最年青院士之一的南边科技大校园长薛其坤，考研考了三次，七年才拿下博士文凭。

所以，取得大成功的人，没有几个是少年天才，他们大多是通过后天尽力才成功的。而大成功者大多是在科技范畴和商业范畴，可以说咱们的社会在这两个范畴群星灿烂。而实在能与这两个范畴的出色人才比肩的“大国工匠”百里挑一，这当然与出色人才进入工匠范畴数量少有关。社会需求更多商业和科技方面的出色人才，而对高水准技能人才的需求没有那么多。究竟一般的制造业有一般的技能就可以了。

出色的商业和科技人才作业院校能培育出来吗？必定不可！只需上过一般高中，在传统大学进行过思想洗礼的人才有或许成为商业和科技方面的出色人才。由于商业和科技的中心在思想在才智，不在技能，以教授作业技能为任务的作业院校底子不或许培育出出色的商业和科技人才。

在信仰“有奶便是娘”的我国老百姓眼里，往往把孩子读书的短期收益看得很重，却很少从一个人终身的开展上看待孩子接受的教育。咱们的教育主管部分也投合了民众的这种短视。因而，家长垂青的是孩子结业后能不能找到作业，薪酬高不高，教育部分垂青的是哪个专业结业生作业率高。这种观点尽管务实，但是有缺点，最大的缺点便是太急于求成，没有看到教育对一个人终身的作用。

咱们习惯于对传统大学结业生没有学到什么硬技能冷言冷语，从许多年之前就开端嘲讽他们“眼高手低”，乃至一无可取，因而咱们才觉得学个手工如同更靠得住，这恐怕也是作业教育呼声那么高的原因。

一个资质一般的年青人上了一个很一般的一般大学，没学到什么硬手工，就真的一无可取吗？眼高手低便是这类人最大的缺点吗？关于这个问题，我在2015年写过一篇文章《乡村孩子究竟要不要上“烂大学”》。

在这篇文章中我说：

把乡村孩子投入大学，尤其是大城市好城市的大学，他们混迹于城市，潜移默化，再加上教师的启示和身边才智多条件好的同学的影响，他们必定可以快速成长。这种成长不是某项技能的进步或手工的精进，而是他整个人的视界、才智和人生观、世界观的进步。有了这份进步，他的自卑和狭窄就会少一些，自傲和雄心勃勃就会多一些，想要改动自我，进步自我阶级的激动就会强一些。不论他所上的大学有多烂，至少有一个“大学生”的名号罩在他头上，有这个名号带给他的虚荣感长留心底，所以他从心里深处就不会把自己看做一个农人工或农人。城市的富贵，物质的引诱让他很压抑、很苦楚，这些苦楚促进他考虑人生、策划未来。尽管他没有学到什么实实在在的技能，但他收成了人生的自傲和向上的成长力，这份自傲和向上的成长力促进他在未来的日子乘机捉住全部时机尽力向更高的阶级爬高。通过五年、十年不松懈的尽力，终究他们中的大多数都完结了自身的“阶级跃升”，也便是在城市有了房子，成了家，有了相对安稳的作业。

这便是一个人，尤其是底层孩子上大学的含义。“眼高手低”不是罪，“眼低手低”没有主意才是罪。大学，即使很差，她也能点着一个人的自傲和自我。大浪淘沙，有一些人就会在大学教育的加持下不甘平凡，终究上下求索，活出自己的精彩，这也会客观上为这个社会长脸添彩。

所以，咱们的教育应该立足于发现人才、开掘人才、激起人才，而不是早早地给总数达一半的十五六岁的少年划定一个狭小的规划，让他们心中没有月亮，只需挣钱打工的六便士，这对这些孩子的久远开展是晦气的。

而直接把一半的青少年，每年近千万计的孩子，从商业精英和科技精英的培育和选拔系统中剥离，让他们只能在简略的作业技能练习中度过三五年的芳华韶光，这傍边，有多少“马云”和“薛其坤”将被沉没啊，这必定是咱们不能接受的人才丢失。

咱们国家怎样确保在未来有如现在相同的大跨步开展？我想，最重要的行动恐怕便是开释人才的潜力，让每一个劳动者发明的财富是曾经劳动者的许多倍，这样才干减缓人口老龄化和重生人口骤降带来的巨大冲击。

而现在，“初中普职分流”方针让另一半孩子的成长成才空间变小，国家对这些上职高的学生未来的上升途径并没有规划好，就像湖南长沙雅礼中校园长刘维朝所呼吁的：“变革中等作业教育结构，打通中等作业教育学生开展通道。”为什么要打通？由于现在不通啊！

5. 教育的“模范力气”

大部分家长不愿意让自己的孩子上职高的原因之一是：职高校园的学风欠好、办理混乱。网上时不时曝出的职高校园霸凌等恶性事情。可以说，职高校园校风欠好是咱们的共同。但是这也不能全怪职高校园的领导教师没有把学生管好，我想最首要的原因恐怕是职高校园缺少“模范的力气”。

“普职分流”以作用为标尺，把作用好的那一半学生归入一般高中，而把作用差的另一半学生丢上任业高中。所以作业高中差孩子成堆，乃至没有最差，只需更差。校园也是江湖啊，小小年纪的孩子在这样的环境中要生计，必定得与大环境同恶相济，让环境接收自己，所以这种“向下的牵引力”严峻阻止了好孩子的进步心，他们缺少好的模范，也缺少变好的环境，变坏却是挺简略。

其实这也不难了解。生果店里的生果，假如好的和差的混在一同卖，顾客挑的时分未必看得那么细心，一些差的生果也会卖出好价钱。但是店东假如事先把差的和洽的生果分拣开来，那么差的这一堆生果不大降价底子无人问津。

这个道理放在十五六岁的孩子身上也是相通的。假定一个班级由1/3的好学生、1/3的中等学生、1/3的差学生构成，只需中等学生和洽学生占到大多数，少量的差学生也翻不了天。这些学习欠好的学生大部分或许也就学习欠好，不见得都是道德上有瑕疵的问题少年，他们中的大部分也有颗向上的心，只是不拿手学习罢了。

把这些学习差的学生和学习好的学生放在同一个班级里，差学生潜移默化，有“模范的力气”，且有普高校园谨慎的办理，至少变成道德低质的坏孩子的或许性小许多，将来不会成为社会的担负。关于国家安定团结的社会次序而言，这种不对青少年过早归类的优点应该受到重视。

把好学生、差学生混在一同，好学生的家长或许有定见，觉得这些差学生影响了自家孩子的学习。但是家长们想一想，假如把这些差学生阻隔出去，让他们在坏孩子成堆的当地长大，让他们沾染上坏习气，乃至变成坏孩子，等他们长大了，没有人能把他们阻隔在干流社会之外，他们终将身处在你家孩子身边。所以，与其把问题留在将来，还不如现在加强教育。

这儿说了许多职高校园的欠好，或许许多人不爱听，但是从逻辑上，咱们是不是把作用差的那一半孩子挑出来放上任高去了？假如是，有什么不愿意直面的呢？

6. 教育的“保姆功用”

关于未成年人而言，校园教育不止是教授常识，更是陪同和监督成长，也便是校园教育具有“保姆功用“，并且这个功用一点儿也不逊于“常识功用”。由于培育孩子仁慈正派的品质远远比孩子把握丰厚的文化常识更重要。

咱们现在对未成年人的教育过分着重“常识功用”，而小看“保姆功用”，用填鸭式的教育硬塞给孩子数量巨大的常识，而对孩子成长进程中的心思问题、芳华期问题、心智老练、性情完善等重视程度不可，孩子们在自身成长的重要问题上简直都在单独面临无师自通，这也就难怪许多孩子会出问题了。

而“普职分流”更是掠夺了一半未成年孩子被教育的“保姆功用”庇佑的时机。普高校园次序好，环境单纯，离家近，有爸爸妈妈的监督呵护，这些条件给上普高的孩子供应了出色的“保姆功用”，使孩子在芳华期的成长中多了许多走正路的确保。

而上职高的孩子，由于校园离家远，爸爸妈妈的监督力所不及，校园的生源鱼龙混杂，教师的办理宽松自在，教育的“保姆功用”弱化许多，这对孩子的健康成长并欠好。咱们在规划未成年人教育形式的时分应该更多考虑教育的“保姆功用”。

7. 应该正确知道“一般高中教育”

当时，人们对一般高中教育的知道遍及太狭窄了，底子上大部分人都以为上高中便是为了考大学，而假如大学出来也没学个实实在在的手工，那就不应上大学，也就不应上高中，早早去学个手工还实在些。可以说，许多民众这样的主意也是推进“普职分流”的民间呼声，所以“普职分流”这个方针很大程度上也反映了民意。

但很显着对普高的这种知道是狭窄的。上了一般高中就具有了考大学的时机，这是现实，但把一般高中教育只是看作考大学的东西，这是对高中教育最大的误解。实践上，一般高中教育才是当时教育系统中对人的归纳本质进步最大的教育，这一点上乃至远胜大学。

首要，一般高中教育学的是“全科”文化常识，从理工科的天然科学根底常识到文科的社会科学根底常识，一般高中都学了，物理的力学、热学、光学；化学的有机、无机；数学的三角函数、立体几何；语文的阅览、写作；英语的词汇量扩展和白话书面表达；政治的国情知道和哲学思想；前史的宏阔视界和以史为鉴；生物的细胞基因和遗传机理；地舆的地球常识和人文知道……

请问，这些学科哪一个对人的归纳开展没有优点？人的成长便是一个从无知到有知的进程，人类社会开展至今，堆集的天然科学和社会科学常识浩如烟海，一个新年代的人要想看得远走得稳，有必要得先具有这些最底子的常识和常识。不去高中好好学习，怎样能把握这些有用的常识？就初中学的那一点儿文化常识的皮裘，底子敷衍不了未来社会的常识需求。

咱们着重科技立异，乃至把人类的未来都寄托在了立异之上，但是，不先知道人类社会，不先知道人道，不先吸纳人类社会的常识文明，不先把无知变成有知，怎样或许发生立异的思想？

网络上有一句自嘲很有名：时至今日才了解，高中才是自己这辈子最博学的时期，上知地舆，下知地舆，文可以写千字作文，武可以解三角函数，可现在我啥也不会了。可以说，这是许多人的感触。

有人或许要说，这些常识没什么实践用途，不知道又怎样？这种知道显着浅薄了。二十多年前，我上高中的时分，暑假去修建工地打工，发现工程二把手房间的墙上贴了许多三角函数的公式和底子算法，这个二把手高中结业，便是由于上过高中，会三角函数等算法，才被总工头委以重任，关于修建的许多证都让他去考.

什么预算员、技能员之类的技能活都让这个二把手做了，也由于二把手有这些证，才更便当总工头包工程。上过高中的二把手和那群小学初中结业的搬砖民工有着肉眼可见的层次不同。那是我第一次深化感触到高中的常识如此有用。

咱们应该重新年代人的全面开展的视点来看待一般高中教育，高中这种常识密集型的全科教育在人的终身中很少遇到，况且高中教育是16~18岁期间，正是一个孩子长成成人的前夕，是孩子开端深化考虑社会考虑天然的特别时期，巨大深邃的人类各科常识结晶有助于这一时期的青少年养成宏阔的视界和对不知道的猎奇，这种视界和洽奇就可以开展成日后的立异知道。可以说，关于想要向立异要未来的现代人类，绕不开高中所学的根底常识。

咱们往往夸张大学教育的功用，而忽视高中教育的功用，其实这种知道不全面。大学是分专业的，不同专业的学生进入大学之后学的课程是不相同的，如前史专业和物理专业所学课程天壤之别。每个学生在大学都被各自的专业培育成了某一方面的专才，但“专”往往对应的是“窄”，底子上就再也没有时机能像高中那样全面学习归纳常识的时机了。

所以上大学之后咱们会显着感触到，高中所学是咱们一起的常识根底，一切大学生都是站在高中的根底常识之上开枝散叶的。

这么知道一般高中教育，不知道那些嚷嚷着要职高不要普高的家长们能不能了解?

二、作业教育面临的对立

1. 把技能培育绑缚在学历教育之上的作业教育，只是学历教育的附属品罢了

现在，咱们对作业教育都很重视，但是却又都无视作业教育中最底子的对立，那便是咱们“以作业教育之名，搞着学历教育之实”。现在的作业教育，无论是职高仍是高职，都只是披着“作业教育”的外衣罢了，其里子，都是正宗的学历教育。

何为“学历教育”？

那便是：“进入有门槛，学时有期限，教育得脱产，耗满期限攒够学分就能结业有没有技能没人管。”一般大学教育便是如此，入学者有必要具有与高中结业同等学力的学历资历，高考分数有必要在某个线之上，这是门槛。

本科得脱产学习4年；什么专业开哪些课程教育部有规矩，修够多少学分才干拿到结业证也有规矩，只需时刻耗够了学分修满了，就能结业。可以说修满学分是拿到结业证的仅有条件，发结业证学位证之前没有人从实践作业的视点查核学生有没有实在的作业才能和技能。

何为“作业教育”？

作业教育本应该是以学会一门手工或技能为首要方针，乃至是仅有方针，学生应该是奔着“学技能”而去，校园也应该是为“教技能”而来，一切的查核和点评系统都应该是以“技能水准”为中心。应该是：“入学没门槛，学时没期限，教育不脱产，只需能学到真技能有没有学历证书我不论。”作业教育应该是敞开的，社会上任何需求这种技能的人，想学我就来，学会我就走，不需求耗在校园攒学分。

但是，看看现在的作业教育，无论是职高仍是高职，无不是高高的围墙，紧锁的大门，招生底子上全部是从应届学生中招（因生源缺少，有些校园也在逐渐铺开资历），职高从初三学生中招，高职从高三学生中招，至于应届学生之外的人想学个技能，如生完孩子的妈妈，中年赋闲的大叔，想进作业院校学个手工，底子上门都没有。纵观一切的职高和高职院校，校园宅院里有几个来上学的娃妈和大叔？

而这些应届结业生进入作业院校，底子就不是抱着学技能的主意来的，他们是为了拿学历证书而来，专业是不是自己喜爱的都无所谓。进校之后墨守成规学3年，首要意图是攒够学分，以便3年之后以攒的学分换来一纸文凭。

而作业院校也不是以教授技能为中心，而是以完结学历教育进程为整个教育办理作业的中心，首要的作业是招到满足的学生，然后让这些学生平平安安地在校园里待3年，不出安全事故，选够课程，修够学分，终究顺畅发放结业证，就完事了。有学生半年就学会了本专业技能，能让他早点结业吗？不能！学生结业时啥技能都没学到，便是混够了学分，能让他不结业吗？不能！

那还作业教育个啥呀？从始至终就没有作业技能的查核，一切教育作业都环绕着完结学历教育的进程在进行，请问作业教育的“作业性”在哪里？尽管有些省份在学生结业的时分会抽检学生的技能，但是也便是抽几个人做套试卷，坐而论道罢了，各校园把通过查看的套路摸得门儿清，所谓的查看终究都流于形式罢了。

所以我才说，当时这种绑缚在学历教育之上的作业教育，便是披着作业教育外衣的学历教育罢了，在这个底子对立下，作业教育全体上很拧巴，这也是作业教育作用极端低下的底子原因。

2. 以学历教育为中心的作业院校自身就十分短缺“作业性”

如前文所述，长期以来，作业院校干的是“学历教育”的作业，为了确保学历教育的完结，为了帮学生攒够教育部要求的学分，整个的师资装备就不是以“作业技能”为导向的，而是以完结“学历教育”为导向的。

作业院校的教师底子上是从一般大学结业生中招的，曾经要求本科结业，近几年要求硕士或博士结业。教师大部分都是从校园到校园，从课桌到讲台。作业经验，作业技能？不存在的！能好好地“从本本到本本”就不错了。

作业院校不光教师入职不看技能，教师进步也不看技能，看的是论文，课题等，拿来鉴定职称的所谓科研作用，语惊四座高谈阔论宏观方针大政方针世界和平的举目皆是，重视专业技能精进的科研百里挑一。不谈判世界和平，那就谈教育教改，你一套我一套，谈便是了，作用宣布便是仅有意图，至于可行性，能否落地，谁管？

有科研作用就能进步职称，作业院校用与“作业技能”毫无关系的鉴定规范打造了一整套区别判定教师的系统，在这个系统之下，教授、副教授、讲师、助教格式安稳，等级森严，职称越高的，越是不教育，校园里会技能的没几个，闲杂人等一大堆。就这个格式下，咱们稍稍想一想，作业教育能搞好吗 ?作业教育系统中这个现已老成持重了的格式可以说很难改动了。

作业院校的师资和点评系统决议了作业院校先天短缺“作业性”，作业院校在中心功用上的这个短板使得作业教育自身教不了学生什么过硬的有用的作业技能。

我的这个说法不必置疑，也不要说我以偏概全。人间的事，符合情面事理的逻辑往往比你耳闻目睹的表面现象更挨近本相。任何人点评作业教育的时分先想想我上文说到的这两个底子对立，以学历教育的师资，用学历教育的办法，能教出有作业技能的学生吗？“种瓜得瓜，种豆得豆，”这是六合之间的大道理啊，咱们不能连这样的底子道理都不认同吧？

作业院校短缺“作业性”也不是我一个人说的，这是明眼人都能看到的现实，高职院校在师资方面的问题跟职高校园相同相同的，在这种现状下，作业教育怎样或许出作用？

3. 作业教育范畴乱象丛生触目惊心

上文说到的作业教育规划上的底子对立阻止了作业教育的正常开展，使作业教育没有了健康地自我成长的才能。国家想让作业教育开展，作业教育却又缺少系统之内的健康成长和开展，作用，在足够的资金、粗豪的办理、自在发挥的办学权限等要素的归纳推进下，可以说作业教育现已全体走上了岔路。

作业教育问题这么严峻的底子原因，便是由于规划上的逻辑互反。逻辑不顺，便是“气”不通，机体就会出问题。不处理作业教育的底子逻辑问题，作业教育就不或许搞好，不论国家花多少钱，消耗多长时刻，都不会有预期的作用，就像你无论怎样尽力种豆，也不或许长出一个瓜相同。挑选大于尽力，作业教育的开展现已不是怎样尽力的问题，而是怎样挑选的问题了。

作为教育作业者，有职责和职责把教育的问题呈现在大众和办理者、决议计划者面前，在这个常识经济年代，教育不只决议着每一个个其他终身，也决议着国家的未来，现在校园里的每一个孩子，都是国家的人力资源，都是未来国家的主人，咱们有必要要正视教育中的问题，给孩子们供应更有用的教育。

为了写好此文，我做了许多的调研，面谈了38个职高学生和许多个高职学生，越调研心头越沉重，心里只需一个明晰的主意，作业教育不能再这么搞下去了。

当学了3年英语专业的职高结业生用英语毛遂自荐时只会说一句“My name is ......”，连本年多少岁都不会说的时分，当一个个或前卫或掉队的专业结业的职高生呈现出简直共同的茫然和苍白的时分，我的心里升腾出一股激烈的悲痛感，是的，悲痛！

他们是一批孩子，人数如此许多，在最应该取得常识的大好年华里，大部分人却脑袋空空。由于没有学到专业技能，他们自己也不自傲，所以大部分职高生都想着换专业进修或换专业作业，那么，普职分流，让一半孩子上职高学技能，必要性在哪里呢？用学历教育的形式搞“作业教育”，作用在哪里呢？

三、我国的根底教育和作业教育应该怎样变革

我觉得，要变革我国根底教育和作业教育，首要就要有对根底教育和作业教育的现状和问题有一个客观的全面的查询和研讨，国家应该组成第一流其他调研部队，打开大规划的调研，摸清问题，为决议计划供应最实在的情况。

调研应该会集在：

（1）作业院校学生结业后3年内的作业情况

有多大份额的职高生结业后干的是专业对口的作业，用人单位对职高生怎样点评，结业两三年后明理了的职高生对自己的职高教育怎样点评？为了防止校园造假，这个查询要绕开校园，做朴实的社会查询，不与校园的查核挂钩。对高职结业生也应该做相同的查询。

查询意图是，国家出资了那么多教育软硬件办作业教育，开了那么多专业，让那么多的学生不上普高上职高，那么，经济效益、社会效益究竟怎样？咱们需求对作业教育的作用做一个全面的查验。

（2）做职高学生及家长的满意度查询

教育是为公民服务的，公民的满意度应该成为衡量教育胜败的规范之一。所以，职高教育办的怎样，“普职分流”的满意度怎样，这个，应该问问职高学生及其家长，应该做大规划的访谈。

（3）做职责教育阶段学生和家长的满意度查询

要把握职责教育中家长和学生最焦虑的问题，找到“唯分数论”的问题所在，以便从顶层规划上为孩子和家长减轻压力，理顺教育逻辑。

以我这个教育老兵有限的知道来看，我以为咱们的根底教育和作业教育应该做如下变革：

1. 撤销初中结业“普职分流”的方针，遍及普高教育

削减中等作业校园招生份额，依照现有中职软硬件条件及社会对中职生的需求，其招生份额应为初中结业生的20%~30%。扩展一般高中招生份额至初中结业生的70%~80%，普高尽量应收尽收，让学生想上就能上。遍及一般高中教育，削减教育资源糟蹋和人才糟蹋，进步全民本质。

关于削减职高，遍及普高的问题，我在2020年写过一篇文章《一般高中太少，让更多的孩子上职高，这种工业年代的思想，合适商业社会吗？》，读者参加评论的热心特别高。

总归，“坚持中等作业教育与一般高中教育的份额大体相当”的方针提法最早是在2002年提出的，文件是《国务院关于大力推进作业教育变革与开展的决议》，自此，“普职比大体相当”成为一项重要的作业教育方针。文件要求：“到2010年，中等作业教育招生规划到达800万人，与一般高中招生规划大体相当；高级作业教育招生规划占高级教育招生规划的一半以上。”

作业教育现在倡议的一些理念和遵从的一些做法，如：校企协作、工学结合、学分制、终究一年到用人单位顶岗实习等，都是在2002年这份文件里规矩了的。

但是，如我在《未来15年将新增3.8亿退休白叟，何处去养老？》一文中所言：

“19年后的今日，国际局势、经济情况、人口情况都不同了，尤其是互联网和智能化超出预期的大开展，使得重复性的简略技能越来越被主动化出产线所代替。这种情况下，人才究竟该怎样培育？社会开展这么快，国家不应该过分考虑每个孩子将来干什么，由于那都是没谱的事，一切的技能，更新换代太快了，辛辛苦苦学会的技能，转眼之间或许就用不上了，所以终身学习才是学习的正确姿态。”

2002年咱们的教育要处理1987年左右出世人口的初中后教育问题，而1987年的重生人口是2550万。2001年是我国第三年大学扩招，大学选取人数才到达260万，国内高级教育资源严峻缺少，高考是千军万马过独木桥，不在初中结业时给孩子们处理出路问题怎样办呢？

而现在局势彻底不相同了。2020年全国有1071万人报名参加高考，近几年高考实践选取率现已超越81%，2020年高职还扩招了200万，2021年高校结业生已达909万，再加上上一年的扩招，未来高校结业生必定每年超越1000万人。也便是说，现在我国高校可培育的学生规划现已是2001年的四五倍了。客观上咱们现已没有了要在初中结业时给孩子们找教育出路的压力了，咱们的压力现已逐渐变成怎样把如此大规划的高校校园装满了。

咱们当下，应该要点给青少年遍及最根底的天然科学常识和社会科学常识，让青少年具有终身学习的常识根底，以便灵敏应对变化多端的未来，有才能在不同的作业和作业间自在切换。不要用工业乃至农业年代的思想，妄图用一门技能决议一个人的终身。

2. 不能把青少年命运分层的年纪提早到18岁曾经

根底教育怎样变革，许多人都在考虑，也提出了五花八门的主张。

如人口学者、携程网创始人梁建章就主张：将初中3年和高中3年兼并，缩短为中学4年，撤销中考，读完4年中学后直接参加高考。

这些主张当然有合理的当地，但是他们疏忽了教育对青少年过早分层带来的压力，现在的根底教育让家长和孩子喘不过气来的中心原因在于，初三结业，十五六岁的孩子就得面临“普职分流”这个大的人生分水岭。孩子假如在初中稍一松懈，就被分流上任高校园学技能去了。如此，自家孩子的人生或许就与另一半孩子大不相同了。

曾经，教育的大分层是高考，孩子18岁左右，好歹快成年了；现在教育的大分层变成了中考，孩子刚刚15岁左右。现在有小孩子的家庭被逼得鸡犬不宁的要害原因便是教育分层的提早，减轻压力的办法也只需把教育分层的年纪退回到高考，退回到18岁。

那些缩短教育学制的主张，处理不了根底教育压力过大的问题，只需把教育分层的年纪推后到18岁，才干让家长和孩子稍稍喘口气。

梁建章先生作为闻名人口学者，为我国重生人口跌落咬牙切齿、振臂呼喊，那就应该多剖析影响人口出世率的要素，教育分层年纪太提早对人口出世率的影响必定不容忽视。

3. 用“驾照学考”的思路重塑我国作业教育的顶层规划

这些年，咱们为了办妥作业教育，在全世界拜教师，全国的作业院校和主管部分许多次去德国、瑞士、日本等国寻求作业教育开展的真经，但咱们自己的作业教育形式没有严峻突破。

其实我国的作业教育很简略搞好，作业教育商场很简略激活。这个教师不在德国，也不在瑞士，它就在咱们身边，便是我国的“驾照学考”。

我国的“驾照学考”可以说是这些年最成功的作业教育。到2020年底我国取得驾照的人数已达4.7亿，这项开车的技能不光使许多人过上了有车的现代化日子，更使许多家庭以开车致富，摆脱了贫穷，使许多人得以重生。国家也在“轿车经济”的推进下上了一个大台阶。但是国家在“驾驭技能训练”方面支付的本钱并不高，乃至可以说微乎其微。

别把驾驭技能不妥技能，别以为这个技能很简略学。给一个五六十岁的大妈教烹饪、教理发，乃至教导游、教酒店办理，难度恐怕都比教她学会开车简略。但是遍布全国的大大小小的驾校和私家教练，他们就有才能给那些“学车困难户”教会驾驭技能。为什么？由于准则规划激起了驾校和教练的积极性和发明性。

在遍及驾驭技能的进程中，国家没有太多财务出资，更没有杂乱的教育监管和查看，国家只捉住了一点：清晰考试科目和规矩，严厉考试纪律。便是由于这个规划做得好，捉住了牛鼻子，所以整个“驾照学考”商场用最少的出资最简略的办理，取得了最大的经济效益。

“驾驭技能训练”的成功之处就在于彻底商场化。国家没有规矩驾校有必要是国有，没有给驾校教师给编制，没有掏钱建造多少国有驾校，也没有派出巨大的团队监管各驾校驾驭技能训练的各个环节。国家只是拟定了查核驾驭技能的规范，只是在技能查核端严厉办理，而把技能培育端彻底铺开。一个人要学习驾驭技能，国有驾校可以，私营驾校也行，自学也行，只需能通过考试都可以。

“驾照学考”这一“举重若轻”的规划真是我国作业技能训练的经典之作。这一形式给国家发明了效益，给公民带来了便当，一同也节省了许多的财务资金。可以说“驾照学考”的技能培育形式是“轻财物、无担负、高效率”的作业技能培育形式的模范，这个形式彻底值得我国作业教育界仔细研讨和学习。

并且“驾照学考”形式还催生了许多教授驾驭技能的民营公司，这些公司带来了出资，处理了作业，发明了税收，为经济发明了生机。

假如我国的作业教育能以“驾照学考”的思路去开展，必将短期内取得巨大成功，由于以“驾照学考”形式来开展作业教育的规划，可以防止当时作业教育范畴的大部分坏处，可以激活方方面面的生机。许多问题，方向和思路决议着出路，理顺逻辑，激起生机，让这个系统能有一种积极向上的自成长才能，比你天天用鞭子抽着往前赶有用得多。

4. 我国作业教育参照“驾照学考”进行规划的详细主张

其实许多人做过相似的主张，只是没有像我这样清晰地提出要以“驾照学考”为模板进行变革。

前文剖析过，现在的作业教育底子上只是为应届结业的学生供应的一种学历教育，底子特征是：“进入有门槛，学时有期限，教育得脱产，耗满期限攒够学分就能结业有没有技能没人管。”巨大的作业教育机器不能为全社会一切人供应作业技能训练。

只需拆掉作业院校的围墙，采纳“敞开教育”的形式，实施“入学没门槛，学时没期限，教育不脱产，只需能学到真技能有没有学历证书我不论”的培育准则，并且把作业教育商场如“驾照学考”相同向社会资本敞开，那么寻求效益的社会资本才会推进作业教育的大开展，才会有实在的作业技能教育。

其实作业教育自身便是为企业服务，为企业培育技能人才的，按理说其技能训练进程应该和企业无缝链接，让更多企业主动参加，把企业实在的技能拿出来和院校同享。但是咱们看看，现在所谓的“校企协作”中，有几家实实在在从事出产和运营的企业参加了校企协作？较少很少！

现在参加“校企协作”的企业，绝大部分都是“提篮子”的教育公司，这些公司自身既不出产也不运营，没有任何实践的技能，他们只是为了做校园的生意罢了。而作业教育圈里这样的“校企协作”遍地都是。都这么干，作业教育能不乱吗？

实在有技能的出产运营型企业为什么没有参加“校企协作”的积极性？它们参加“校企协作”的利益所得太少嘛。

所以，作业教育有必要要在机制上做出大的变革，已然作业教育自身是为商场服务的，那么其教育自身就有必要走商场化路途，把作业教育办成关闭的院校教育底子没有出路。

要像“驾照学考”相同，教育主管部分从技能训练和学习的进程监管中脱身出来，把作业技能训练交给自在商场，主管部分专心于拟定作业技能查核规范和掌管作业技能查核就行。以教育部为主导，联合科技部、工信部、商务部等一切有作业技能需求的部分，并联合各作业的标杆型企业，把这些作业分红有限的大类，拟定各个大类的作业技能查核规范，规矩出取得作业中专、大专、本科文凭的作业规范。

并结合以慕课（MOOC）为根底的文化课规范，把作业技能的培育和作业文凭的取得彻底自在化。不再要求准入门槛，不再要求学习年限，不再要求会集在校学习，只以技能和文化课的查核合格为门槛颁布作业文凭，彻底开释自学作业技能和有技能的企业教授学生技能的积极性。

把作业中专、大专、本科的文凭向全社会敞开（留意，本科文凭区别作业本科和一般本科，这儿说的是作业本科），取得这些文凭不要求起步文凭，不要求在校脱产学习，只是与作业资历证和文化课的慕课（MOOC）作用挂钩就行。

任何人，不分男女老幼，不分残疾正常，不论上没上过学，只需有本事通过严厉的作业技能考试，拿到取得作业中专、大专、本科文凭规矩的作业资历证书，慕课（MOOC）作用过关，就给他颁布学历证书。就像任何人只需通过驾照考试就给他颁布驾照相同。

这儿要说一下慕课（MOOC），全国各大学都在投入许多人力物力构建免费的网络课程资源，通过这么多年尽力，慕课资源现已十分丰厚了。但是巨大的慕课资源却缺少使用场景，国家没有把学历证书的取得和慕课挂钩，这是教育资源的严峻糟蹋。何不把作业类的文凭变成可自在学习的文凭，把这些文凭的取得和慕课挂钩，彻底激起广阔低学历青年自发学习的积极性，让慕课资源成为进步全民本质的利器呢？

假如作业教育成为“敞开式教育”了，那么就可以把作业教育的拨款变成生均奖赏，奖赏资金跟着学生走，学生考过某个作业资历证奖多少钱，取得某个层级的作业文凭奖多少钱，规矩清楚。鼓舞社会人自学，鼓舞社会资金参加这个奖赏金的争夺，总归，用过关奖赏驱动一切作业教育主体的积极性。

想想看吧，如此一来，想要挣这份钱的企业和校园恨不得把吃奶的劲使出来，恨不得不睡觉训练学员，由于不尽力就没饭吃。作业教育中的低效、诈骗、糜烂、侵权等问题将主动消失，全社会的作业技能将在短期内敏捷进步。

国家专门举行作业技能本科大学是没有必要的，问题的中心就跟我前面剖析的相同，作业技能大学里的教师从哪里来，是不是从校园来的？教师的职称是怎样鉴定的，是不是依据科研作用？假如教师没有作业技能，你在大学称号里加个“作业”进去，它也变不出作业技能来啊！大学的技能总得有个来处啊，这是底子的逻辑呀！这个底子问题不处理，换个姓名有什么用呢？还不如把作业本科文凭全面铺开。

四、总结

以上说了这么多，有些杂乱，我有必要总结一下。

我的主张是：

撤销初中结业时“普职分流1：1”的方针，全面遍及一般高中教育，让孩子们尽量上高中，把高中文凭作为未来全社会年青人的根底文凭。职高校园保存很少的部分就行，让不想上普高的孩子有上职高的权力。实施12年职责教育，小学6年+初中3年+高中3年，撤销中考，各阶段实施就近入学，重视教育对未成年人的“保姆功用”。在孩子18岁的时分再用高考进行分层，不在低龄的时分分层，减轻孩子和家长的压力，让孩子们沉着长大，让家长们沉着生育。高中结业时一般大学接收约50%的学生，进行一般本科教育；别的的一半学生自在参加敞开型作业教育，让年青人边工边读，在作业中寻觅作业爱好，依据作业爱好自在学习自己需求的作业技能。如此将把千万计的劳动力从作业院校里开释出来，这会大大缓解当时的招工难。作业教育以“敞开教育+社会办学”为底子的规划，让有技能的企业参加进来，用商场的力气推进作业教育高效开展。

春节回家，我跟几年没见的侄女好好聊了下，她当年没考上一般高中，就去职高读了不喜爱的幼师，结业后一天幼师作业也没干过。先在北京打工三四年，期间我主张她使用业余时刻报班学习，至少拿个大专文凭或许有用的作业资历证。她后来报网课学习会计证，考过二门后会计证撤销了。

之后她换了城市。现在结业应该快8年了吧，文凭仍是没有进步。她作业也蛮好，收入也不低，便是想进步文凭，却没有路子，想学习没有方向。那些所谓的自学考试，她总觉得不结壮，感觉没有几家是正规的，并且那些纯文化课她觉得用途也不大。

社会上，如我侄女这样的年青人太多太多了，他们失去了一般高中后，就再也找不到上升的通道了。想想看，假如把作业中专、大专、本科文凭全面向社会铺开，这些早早出校门打工的孩子想要进步的时分，他们就知道尽力的方向了，而不会像现在这样苍茫和无助。

让他们丢下作业脱产学习三年拿个结业证是不现实的，由于他们死后的家庭无力供应他们三年脱产学习期间的消耗，而他们彻底有才能边作业边学习，自己也觉得脱产学习的时机本钱太高了。

这些年青人，尤其是乡村出来的孩子，想要尽力奋斗扎根城市，但是许多城市买房要资历，落户要文凭。当咱们看到这么多低学历青年因文凭不可而无法在喜爱的城市休养生息的时分，咱们有没有想过给他们一个取得文凭的上升通道？

作业教育的社会化、敞开化已刻不容缓！

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